儿童早期开发课程
这些列表来自课程网,有些课程可能不是每个学期都提供. 欲了解更多信息,请联系学术部门,与 咨询 或者参考电流 课程安排和学院目录.
儿童早期开发 11 -探索教育
( 3.00 -单位)
本课程向学生介绍在当今的当代学校中与教学不同学习者相关的概念和问题, 情, T-K, 从幼儿园到12年级. 主题包括教学作为一种专业和职业, 美国教育制度的历史和哲学基础, 当代教育问题, 加州的内容标准和框架, 教师绩效标准. 除了上课时间, 该课程要求在公立学校小学教室进行至少45小时的有组织的实地考察,这些教室代表了加州不同的学生群体, 并且包括与至少一名精心挑选和校园认可的合格课堂教师合作.
学生学习成果(SLO)
- 描述学生之间的个体差异,并确定用于解决这些差异的策略.
- 考察个人特点,思考他们为什么想成为一名教师.
- 识别和描述在实地经验中观察到的教学方法.
加州学前教育基金会:英语语言发展
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的英语学习者领域,包括听力, 说话, 阅读和写作. 为实现为此领域开发的课程框架提供实用策略. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划环境和体验, 基于对儿童的观察, 支持孩子的英语语言发展.
儿童早期开发 31 -表演艺术:学前基础
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的表演艺术领域,包括音乐, 戏剧, 和舞蹈. 为实现为此领域开发的课程框架提供实用策略. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 1. 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划环境和机会,以支持儿童欣赏艺术的发展,包括通过音乐表达自己的机会, 跳舞, 还有戏剧表演.
- 明确教师在与家庭合作中所扮演的角色,以支持儿童的艺术意识和表达.
儿童早期开发 32 -数学:学前基础
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的数学领域,包括数感, 代数与函数, 测量, 几何, 以及数学推理. 提供实现为此领域开发的课程框架的策略. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划环境和经验,以支持数学学习, 基于对课堂环境中儿童的观察.
- 阐明教师在与家庭合作支持儿童数学学习中的角色.
儿童早期开发 33 -科学:学前基础
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的科学领域,包括科学探究的线索, 物理, 生活, 并为实施为这一领域开发的课程框架提供了实用的策略. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划环境和体验, 基于对儿童的观察, 支持儿童科学观念的发展.
- 描述教师如何与家长和其他照顾者合作,以支持儿童对科学概念的理解.
儿童早期开发 34 -识字:学前基础
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架中的语言和读写能力发展领域,包括听力和口语, 阅读, 和写作. 为实现为此领域开发的课程框架提供实际考虑. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划环境和体验, 基于对儿童的观察, 支持儿童语言和读写能力的发展.
- 描述教师如何与家长和其他照顾者合作,以支持儿童的语言和读写能力发展.
儿童早期开发 35 -社会和情感学前基础
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的社会和情感发展领域,包括自我链, 社会互动, 和人际关系. 为实现为此领域开发的课程框架提供实用策略. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划环境和体验, 基于对儿童的观察, 支持儿童自我调节和社交技能的发展.
- 描述教师如何与家长和其他照顾者合作,以支持儿童的社交和情感发展.
儿童早期开发 36 -视觉艺术:学前基础
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的视觉艺术领域,包括艺术表达和反应, 以及使用各种艺术媒介的技能. 为实现为此领域开发的课程框架提供实用策略. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划环境和体验, 基于对儿童的观察, 支持儿童视觉艺术技能的发展.
- 描述教师如何与家长和其他照顾者合作,以支持儿童艺术技能的发展.
幼儿发展第37期——保健:学前基金会
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的健康领域,包括健康习惯, 安全, 和营养. 提供实施课程框架的实用策略. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 还有学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划与养成健康习惯有关的环境和经验, 个人安全, 和营养, 基于对课堂环境中儿童的观察.
- 阐明教师在与家庭合作支持幼儿养成健康习惯方面的作用.
儿童早期开发 38 -历史-社会科学:学前基础
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的历史和社会科学领域,包括自我和社会, 公民, 历史, 地理位置, 生态, 和经济学. 为实现为此领域开发的课程框架提供实用策略. 适用于儿童发展许可证持有人所需或专业发展单位, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划环境和经验,以支持儿童在历史和社会科学领域的概念发展.
- 描述教师如何与家长和其他照顾者合作,为幼儿提供有意义的历史和社会研究学习经验.
儿童早期开发 39 -身体发展:学前基础
( 1.00 -单位)
介绍加州学前教育基础和框架的身体发展领域,包括基本的运动技能, 知觉运动技能和运动概念, 积极的身体运动. 为实现为此领域开发的课程框架提供实用策略. 儿童发展许可证持有人适用, 学前教育, 过渡幼儿园, 以及小学早期教师.
学生学习成果(SLO)
- 在为幼儿规划适合发展的环境和体验时,使用加州学前学习基础和框架标准和子标准.
- 规划支持身体发育的环境和机会, 基于对课堂环境中儿童的观察.
- 阐明教师在与家庭合作支持儿童身体发展中的角色.
儿童早期开发 41 -应对挑战性行为的策略
( 3.00 -单位)
适合不同环境的课堂教师,包括过渡幼儿园. 学生将识别发展适当的行为, 具有挑战性的行为, 以及影响儿童行为的各种因素. 学生将分析孩子们的行为,并选择策略来做出积极的改变. 强调儿童的社会和情感发展与他们在课堂上的成功之间的联系, 以及教师的看法, 经历, 行为影响孩子的行为.
学生学习成果(SLO)
- 区分发展适当的行为和挑战性的行为.
- 观察, 文档, 并分析学生的行为,以确定具有挑战性的行为模式,并选择策略和资源来解决这些问题.
- 解释教师的观念、经验和行为如何影响学生的行为.
儿童早期开发 50 -幼儿期原则和做法
( 3.00 -单位)
儿童早期照顾和教育的历史背景和理论观点,以及支持体育的教学策略, 社会, 八岁前儿童的创造性和智力发展. 探讨幼儿教育工作者的典型角色和期望,强调关系的关键作用, 建设性的成人-儿童互动. 确定职业道德、职业道路和职业标准. 介绍适合发展的学习环境的最佳实践, 课程, 以及对幼儿的有效教育,包括游戏如何促进儿童的学习, 增长, 和发展.
学生学习成果(SLO)
- 比较和对比历史和当前的幼儿教育观点, 理论, 项目类型和理念.
- 解释儿童发展和学习理论的基础知识如何影响环境, 教育学, 以及早期护理和教育环境中的互动.
- 确定角色, 需求, 责任, 幼儿教师作为专业教育者的道德操守.
儿童早期开发 52 -儿童和青少年
( 3.00 -单位)
专注于从童年中期到青春期的生命部分,并针对典型和非典型儿童. 生理变化,如青春期, 大脑, 认知发展, 家庭和同伴关系的变化, 我们将探讨身份发展. 包括对这个年龄组发展的各种背景的理解, 比如家庭, 同辈群体, 学校, 和工作. 重点将放在成熟过程之间的相互作用上, 环境因素, 连续性, 观察, 科学的方法, 以及发展的阶段.
学生学习成果(SLO)
- 分析8-18岁儿童在身体方面的主要发展里程碑, 社会心理, 认知和语言发展;
- 解释人类的发展是如何在物质的相互作用下发生的, 社会, 情感, 认知系统;
- 综合材料,允许对影响儿童中期和青春期的当代问题进行批判性思考.
幼儿发展54——儿童健康、安全和营养
( 3.00 -单位)
法律, 规定, 标准, 政策, 程序, 以及与健康有关的最佳做法, 安全, 以及从出生到儿童中期的护理和教育环境中的营养问题. 包括教师在预防策略中的作用, 急救, 应急准备, 传染性疾病, 营养和膳食计划, 将健康安全和营养经验融入日常生活, 全面风险管理, 学校与家庭合作.
学生学习成果(SLO)
- 描述用于促进健康的策略, 安全, 儿童和成人在护理和教育环境中的营养问题.
- 评估环境对儿童和成人健康和安全的积极和消极影响.
- 标识规定, 标准, 政策, 以及与健康相关的程序, 安全, 以及护理和教育环境中的营养问题.
儿童早期开发 56 -儿童生长发育
( 3.00 -单位)
检查身体发育的进程, 认知, 社会, 情感领域,并确定儿童从受孕到青春期的典型和非典型的发展里程碑. 强调生物过程和环境因素之间的相互作用. 学生将观察孩子, 评估个体差异, 并根据发展理论分析了各阶段的发展特征.
学生学习成果(SLO)
- 解释儿童从受孕到青春期的身体发育, 社会, 情感, 认知领域;
- 描述影响儿童发展的文化、经济、政治和历史背景;
- 将发展知识和主要理论框架应用于儿童观察.
儿童早期开发 59 -幼儿识字
( 3.00 -单位)
本课程概述了从婴儿期到学龄儿童的语言和读写能力发展. 通过提高教师早期的文学知识来促进儿童识字发展的实践方面. 它论述了文学的作用, 早期语言发展与读写能力的关系语言发展的机会和方法以及对文学的积极态度. 学生将发展对幼儿正常语言发展的认识和理解, 包括多语言学习者, 以及教师通过读书来促进和促进这种发展的作用, 讲故事, 故事写, 还有木偶的使用, 法兰绒板和道具.
学生学习成果(SLO)
- 定义幼儿的读写能力和突发/早期读写能力
- 为不同的学习者分析合适的文献和其他学习材料,以提高语言和早期读写能力
- 展示以引人入胜的方式大声朗读散文和诗歌的能力,并发展讲故事的技巧
- 运用发展阶段的知识选择适合每个阶段的书籍和早期识字活动.
儿童早期开发 60 -介绍有特殊需要的幼儿
( 3.00 -单位)
介绍有特殊需要的婴儿和儿童的发展变化及其对家庭的影响. 包括历史和社会影响的概述, 与特殊需要儿童有关的法律, 以及鉴定和转诊过程. 评估, 干预措施, 为有特殊需要的婴儿和儿童提供学习环境.
学生学习成果(SLO)
- 展示比较和对比儿童在发展过程中的各种异常和特征的能力,以规划和实施包含适当适应的包容性计划, 所有孩子都能充分发挥其能力的调整和适应.
- 通过结合个人发展教育法(IDEA)和个人教育计划(IEP)和个人家庭服务计划(IFSP)等法律中陈述和支持的关键概念,描述和解释包容性的重要社会演变。, 以及《韦德1946》(ADA),以保护残疾人在所有环境中的权利.
- 与学校其他人员合作, 家庭, 社区成员和资源倡导积极和敏感的包容态度和平等参与所有活动的机会,以确保高质量的生活.
儿童早期开发 62 -儿童、家庭和社区
( 3.00 -单位)
社会化的过程侧重于身份的发展和家庭的相互关系, 学校, 和社区. 考察多种社会背景的影响. 探讨家庭合作的角色, 社区, 学校支持儿童的发展, 从出生到青春期.
学生学习成果(SLO)
- 以家庭的相互关系为中心解释儿童的社会化, 文化, 老师, 还有社区;
- 描述与家庭合作的策略,以支持儿童的发展和学习, 互惠, 和参与;
- 描述授权家庭和鼓励家庭参与儿童学习的策略和社区资源.
儿童早期开发 63 -幼儿课程
( 4.00 -单位)
专业应用人类成长与发展的原则, 学习理论, 以及在以游戏为基础的包容性课程研究中各种发展适宜性实践模式的例子. 学生将计划所有内容领域的学习经历, 包括室内和室外设置, 根据与发展相适应的原则,促进和指导儿童的所有经历, 并支持孩子们的身体健康, 社会, 情感, 认知, 以及从出生到八岁在文化背景下的创造性需求.
学生学习成果(SLO)
- 设计和实施基于观察和评估的课程,以支持所有内容领域的学习和发展需求,并运用发展原则为多样化和包容性的儿童社区服务.
- 讨论儿童早期的学习过程,因为它与游戏有关.
- 运用各种课程模式的元素, 方法, 理论, 以及早期学习的标准,包括为从出生到8岁的儿童规划和个性化课程的质量指标.
- 基于对儿童发展和需求的认识和理解来规划室内和室外环境.
儿童早期开发 65 -行政I:幼儿教育项目
( 3.00 -单位)
儿童早期项目管理概论. 涵盖程序类型, 预算, 管理, 规定, 法律, 制定和实施政策和程序. 注重与家庭和社区建立关系. 检查管理工具, 哲学, 以及组织所需的技巧, 开放, 并开展早期护理和教育项目.
学生学习成果(SLO)
- 在不同类型的早期护理和教育项目中运用管理技能.
- 展示战略和财政计划的知识.
- 评估质量项目、设施和操作的组成部分.
儿童早期开发 67 -婴幼儿发展和照料
( 3.00 -单位)
一项对婴儿和学步儿童的研究,从孕前到36个月,包括身体, 认知, 语言, 社会, 以及情感的成长和发展. 应用理论框架来解释遗传和环境之间的行为和相互作用. 审查最佳做法, 响应式护理技术, 环境, 婴幼儿学习基础, 健康, 安全, 以及许可要求.
学生学习成果(SLO)
- 将观察到的36个月大的孩子的行为与发育概念和物理理论联系起来, 认知, 语言, 社会和情感领域.
- 应用婴幼儿发展的原则,创造安全和健康的环境,以符合发牌规定,并切合个别婴幼儿的需要.
- 分析包括不同家庭实践和环境在内的多种环境对婴幼儿发展的影响.
儿童早期开发 68 -行政II:幼儿教育的人员和领导
( 3.00 -单位)
在早期护理和教育环境中人员管理和领导的有效战略. 包括法律和道德责任, 监督技术, 专业发展, 以及为多元化和包容性的早期护理和教育项目提供反思实践.
学生学习成果(SLO)
- 展示管理和领导员工以及管理早期护理和教育项目的有效做法.
- 基于对员工和管理人员需求的评估,实施持续的专业发展计划.
- 建立专业关系,促进同事之间的协作和沟通, 家庭, 和利益相关者.
儿童早期开发 69 -儿童研究:观察和评估
( 3.00 -单位)
介绍当前和适当使用的评估和观察工具和策略,以记录幼儿的发展和学习. 强调使用调查结果来通知和规划学习环境和经验. 记录策略, 评级系统, 投资组合, 我们将讨论多种评估工具, 以及与家庭和专业人员合作的策略. 建立在尊重和培养所有儿童能力的基础上的有效观察, 力求客观和个性化的方案,以满足个别儿童的学习和发展评估. 每周都需要直接观察经验和方法的应用.
学生学习成果(SLO)
- 评估特点, 的优势, 限制, 以及当代观察和评估工具的应用,并将儿童发展原则应用于所有领域,使用真实的评估, 定量和观察技能,以准备儿童的发展概况和组合;
- 使用各种数据收集方法对儿童的发展和学习进行系统的观察和评估,为课堂教学提供信息, 环境设计, 的相互作用, 和课程,以支持儿童的个人需求;
- 描述教育工作者在观察和评估幼儿的发展和学习方面的道德和专业责任.
儿童早期开发 79 -多元化社会中的教学
( 3.00 -单位)
考察历史和当前对多样性和包容性的观点,以及各种系统性社会影响对儿童发展的影响, 学习和学校经历. 对社会和个人态度和信仰的批判性检查, 值, 韦德1946文化的假设和偏见, 比赛, 语言, 身份, 家庭结构, 能力, 受体制压迫影响的社会经济地位和其他问题. 发展战略, 在文化上, 我们将探索语言上适当的反偏见课程,以及促进包容和反种族主义课堂社区的方法. 包括对教师自身文化和生活经历对教学以及与儿童和家庭互动的影响的自我反思. 与社会身份有关的问题, 刻板印象, and bias will be explored; learn to recognize and confront barriers that interfere with one’s 能力 to work effectively with diverse populations of children and 家庭. 在美利坚合众国的课程中提到的种族/文化群体, 包括非裔美国人, 亚裔美国人, 墨西哥裔美国人、拉丁美洲人, 欧洲美国, 美洲土著人和中东裔美国人.
学生学习成果(SLO)
- 研究各种社会影响对儿童个人和社会认同发展的影响;
- 描述和评估适合发展的方法, 包容, 反偏见方法支持学习和发展;
- 识别和评估教师自身的文化和生活经历对教学方法以及与儿童和家庭的互动的影响.
儿童早期开发 83 -成人指导和监督
( 2.00 -单位)
指导和监督成人在早期护理和教育设置的方法和原则. 强调有经验的课堂教师的作用,他们作为新教师和其他成年人的导师和领导者,同时解决儿童的需要, 家属和其他工作人员.
学生学习成果(SLO)
- 根据成人学习者的角色和发展阶段,制定个性化的指导和监督策略.
- 使用各种各样的人员, 程序, 以及为领导决策提供信息的环境评估工具.
儿童早期开发 87 -婴幼儿环境,护理和教育
( 3.00 -单位)
将当前的理论和研究应用于婴幼儿群体护理和教育. 检查基本政策, 教室的环境, 照料原则和做法,为婴幼儿提供高质量的照料和适合其发展的课程,这些课程具有文化敏感性并支持家庭.
学生学习成果(SLO)
- 展示在婴幼儿护理和教育中促进健康关系的战略.
- 总结高质量婴幼儿项目的基本政策和实践.
- 根据环境评定量表评估婴幼儿课程和环境, 观察, 文档和反思.
儿童早期开发 90 -实习:监督经验
( 4.00 -单位)
在ECE/CD教师和其他合格的早期教育专业人员的监督下,学生将展示与发展相适应的早期儿童项目规划和教学能力. 学生将利用实际的课堂经验,建立理论与实践之间的联系, 培养专业行为, 建立对孩子和家庭的全面理解. 儿童为中心, 以游戏为导向的教学方法, learning and assessment; knowledge of 课程 content areas, 并在学生教师设计中强调反思性实践, 实施和评估方法, 策略, 技术, 以及促进所有幼儿积极发展和学习的经验. 包括探索职业道路、专业发展和教师责任.
学生学习成果(SLO)
- 运用各种有效的方法, 教学策略, 管理课堂, 监督孩子的发展和学习, 指导行为, 并用教学实践反思指导未来规划.
- 设计, 实现, 评估适合发展和语言的课程和环境, 引人入胜的, 支持在发展和语言上都合适的发展, 引人入胜的, 并且支持基于观察的发展和学习, 幼儿教育与个体儿童知识的评估与基础.
- 运用当前研究的知识和对儿童如何学习的理解来计划和实施课程.
- 展示专业教师的技能,包括有效的沟通, 道德实践, 对孩子和家庭的责任, 并致力于持续的专业发展.
儿童早期开发 91 -特殊需要儿童的适应性课程
( 3.00 -单位)
Direct experience working with young children in special day classes or 包容 settings; application of intervention 策略 and best practices of early childhood development and special education in adapting 课程 to meet the individual needs of children. 观察特殊教育小组的评估过程,协助实施教育计划. 包括教师作为与家庭合作的专业人员的角色, 与跨学科团队合作, 文化能力. 在包容性的课堂环境中需要实验时间.
学生学习成果(SLO)
- 评估项目, 教育和专业政策, 基于特殊教育法和循证实践.
- 在包容和自然的环境中设计和实施基于儿童个性化需求的课程策略.
- 提倡与家庭建立有效的伙伴关系, 跨学科团队成员, 社区资源专家.
儿童早期开发 95WE -学徒工作经验
( 1.00 -单位)
在与学生的教育或职业目标有关的在职学习站,为学生提供以课堂为基础的职业学习的监督就业. 学生之间的合作努力, 监督和指导完成专业工作目标, 培养在照顾和教育环境中与儿童一起工作的能力和经验. 在一个学期内,学生必须完成54小时的有偿或无偿工作.00单位. 学生最多可以获得14个单位的工作经验. 本课程是专门为参加儿童早期开发学徒计划的学生开设的.
学生学习成果(SLO)
- 展示在工作现场为幼儿计划和实施学习活动的能力, 根据对儿童需要的观察;
- 能够将理论和研究应用于课堂实践,提供高质量的早期护理和教育.
- 展示在专业环境下工作的能力, 与同事合作并接受主管的反馈;
儿童早期开发 95 -工作经验
( 1.00 -单位)
在与学生的教育或职业目标相关的在职学习站扩展课堂职业学习的监督就业,包括带薪或志愿者工作经验或实习. 学生之间的合作努力, 监督和指导完成专业工作目标, 培养在照顾和教育环境中与儿童一起工作的能力和经验. 在一个学期内,学生必须完成54小时的有偿或无偿工作.00单位. 学生最多可以获得14个单位的工作经验.
学生学习成果(SLO)
- 通过编写幼儿发展项目作品集展示幼儿知识和专业技能;
- 展示在工作现场为幼儿计划和实施学习活动的能力, 根据对儿童需要的观察;
- 通过填写简历,运用专业技能为就业做准备.
儿童早期开发 96 -工作经验研讨会
( 1.00 -单位)
为学生的课程与学生专业领域的大学监督就业/志愿服务提供协调的焦点. 强调与上级、下属、同事建立牢固的工作关系. 与现代工作场所有关的问题, 包括员工在护理和教育环境中经常遇到的涉及道德困境和冲突的问题.
学生学习成果(SLO)
- 将幼儿发展教学中遇到的概念应用于早期护理和教育中出现的问题和情况.
儿童早期开发 208 -教育职业导论
(单位)
本课程将向学生介绍教学和教育作为一种职业. 它将提供教学机会的概述, 需求, 教育途径和认证在加州的一系列学校设置,包括幼儿教育, 过渡幼儿园, k - 12(小学, 初中和高中), 社区大学. 本课程将讨论这些品质, 一个有效的教师的技能和性格, 以及各种当代课堂中的关键问题. 将涵盖教师的职业机会和劳动力市场需求以及教育领域的其他职业途径. 儿童早期开发 208是一门入门级(非学分)课程,旨在让学生接触教育和教师准备中的词汇和概念. 学生可以使用从本课程中获得的技能过渡到学分级别的儿童早期开发课程. 这门课程是免费的,学生可以重复这门课程,直到掌握技能为止.
学生学习成果(SLO)
- 根据教学资格和要求制定个人职业规划, 以及对个人特征的反思, 经历和目标.
儿童早期开发 209 -儿童工作入门
(单位)
本课程是为那些对儿童工作感兴趣,想要对儿童发展以及如何有效地与儿童互动和监督儿童有基本了解的人而开设的. 它将包括对儿童发展概念的介绍, 0-18岁的主要发展里程碑, 现实行为期望, 讨论什么是适合发展的实践. 有效的沟通, 积极行为指导, 与教育公平相关的社会和文化因素也将被讨论. 儿童早期开发 209是一门入门级(非学分)课程,旨在让学生接触儿童发展和教育中的词汇和概念. 学生可以使用从本课程中获得的技能过渡到学分级别的儿童早期开发课程. 这门课程是免费的,学生可以重复这门课程,直到掌握技能为止.
学生学习成果(SLO)
- 描述与发展相适应的行为期望, 并为不同的儿童群体确定有效的沟通和行为指导策略.
儿童早期开发 210 -婴幼儿护理入门
(单位)
0-36个月婴幼儿的生长发育:身体发育, 认知, 心理社会, and creative development; influence of environment on development; feeding concerns; and the child's impact on the family. Course topics include an introduction of different temperament tendencies; stages of 社会-情感 development and 社会ization and gui跳舞, 以及最能支持健康社会情感发展的实践/项目政策. 这门课程也会探讨家庭和家庭文化. 儿童早期开发 210是一门入门级(非学分)课程,旨在为学生提供婴幼儿护理方面的词汇和概念. 学生可以使用从本课程中获得的技能过渡到学分级别的儿童早期开发课程. 这门课程是免费的,学生可以重复这门课程,直到掌握技能为止.
学生学习成果(SLO)
- 识别和 具体阶段分析 婴幼儿的发展 蹒跚学步的.
儿童早期开发 211 -婴幼儿课程简介
(单位)
基本政策, 原则, 并审查了为出生至36个月的儿童提供高质量护理和适合其发展的课程的有效做法. 本课程介绍适合婴幼儿发展的课程原则. 玩, 将介绍语言和学习经验,包括在婴幼儿环境中使用材料和设备. 儿童早期开发 211是一门入门级(非学分)课程,旨在为学生提供婴幼儿护理和护理环境中的词汇和概念. 学生可以使用从本课程中获得的技能过渡到学分级别的儿童早期开发课程. 这门课程是免费的,学生可以重复这门课程,直到掌握技能为止.
学生学习成果(SLO)
- 演示适当活动的计划技巧,以促进认知, 社会, 情感, 以及婴幼儿的身体发育.